Herramientas de Evaluacion parte 2

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a. ¿Qué es?

Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado

tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones.

b. ¿Para qué se usa?

Se usa para:

Profundizar sobre un tema,

comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos,

desarrollar en las y los estudiantes destrezas de comunicación, tales como:

escucha atenta, exposición oral precisa, argumentación, investigación,

capacidad de discernir y concluir, entre otros y

fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.

c. ¿Cómo lo puede elaborar?

Antes del debate:

1. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes

fuentes.

2. Elabore los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus

estudiantes en el debate.

3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para

investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo.

4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un

tema para que primero lo discutan juntos y juntas.

5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para

defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos

que reflejen opiniones contrarias.

6. Si se trabaja en parejas:

Durante el debate

Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir,

permita que continúe su compañero o compañera e

invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y

tomar notas para poder debatir sobre el contenido.

6. Debate

Herramientas de evaluación en el aula 32

7. Si se trabaja en grupos:

Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo

de su postura con argumentos objetivos, ejemplos. Es importante que

dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de vista

contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar

cambiar de postura y

guíe la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los

alumnos y alumnas; anote, durante el proceso, los aspectos que le

hayan llamado la atención.

Al finalizar el debate

8. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones

a las que llegaron en relación al tema tratado.

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el

instrumento de evaluación.

e. Ejemplo de un debate

El docente Benito Luján de Segundo Primaria ha decidido realizar un debate sobre el

calendario maya y el calendario gregoriano, con el propósito de que sus estudiantes

conozcan más del tema. Para ello realizó el siguiente proceso:

1. Seleccionó el tema: Nuestros calendarios.

2. Informó a sus estudiantes sobre el debate.

3. Dividió a sus estudiantes en dos grupos y le asignó a cada uno

un calendario: maya o gregoriano.

4. Les dió dos semanas para que buscaran información sobre el

tema en diferentes medios: entrevistas, libros, Internet,

periódicos, enciclopedias, entre otros.

5. El día del debate el docente permitió que cada grupo

expusiera sus puntos de vista, en relación con las

características, diferencias, aplicación de cada uno de los

calendarios, preguntara y opinara para poder convencer al

equipo contrario sobre el uso de su calendario.

6. Al terminar del debate cada grupo sacó sus

conclusiones y

las compartió con los demás.

7. Durante el debate el docente evaluó la participación

de cada uno de sus estudiantes con una escala de rango.

33 Herramientas de evaluación en el aula

7. Ensayo

a. ¿Qué es?

El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo,

sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica

diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de

un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes,

el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre

otros.

b. ¿Para qué sirve?

Sirve para:

Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma

directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo y

escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener

mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que

se quiere dar a conocer.

c. ¿Cómo se elabora?

El o la docente:

1. Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o

general, dependiendo del propósito del ensayo,

2. define la tarea lo más completa y especifica posible para que el y la estudiante

comprenda completamente lo que se espera que haga,

3. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta

para que realicen las correcciones necesarias y

4. elabora el instrumento de evaluación del ensayo.

El alumno o la alumna:

1. Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar,

2. subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudará a fundamentar el

ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados,

3. clasifica y ordena la información para comprenderla,

4. sintetiza la información,

5. define lo que van a escribir: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas

a lo largo y al final del ensayo y

6. elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con

apoyo del docente.

Herramientas de evaluación en el aula 34

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el

instrumento de evaluación.

e. Ejemplo de un ensayo

Extracto de Ensayo sobre el El amor hacia mi patria

Elaborado por el estudiante Max Wever

Mi patria, mi país; más que eso mi hogar, la tierra que me vio nacer, me verá crecer y donde

pereceré. Tierra que me ha dado todo, una razón porque vivir, algo en que creer.

La oportunidad de trabajar y ayudar a que se desarrollen personas con las que podré colaborar

para forjar un mejor mañana y salir adelante, devolviéndole a mi Guatemala, todo lo que me

ha brindado.

Yo amo a mi patria por lo bello del quetzal, que lleva en el pecho la sangre de cada guatemalteco

dispuesto a morir por nuestra madre patria, para ponerla en alto sintiéndonos orgullosos de

pertenecer a ella. Nuestra Guatemala es libre por siempre.

Por la Ceiba fuerte e indestructible como nuestro afán de defenderla y mantenerla de pie;

nuestra Guatemala libre por siempre. Por la Monja Blanca y su pureza, dignidad y belleza

como el sentimiento que lleva cada uno de nuestros corazones al escuchar el nombre de nuestra

patria, ¡Guatemala!

Por mis antepasados que regaron su sangre y dieron sus vidas en estas tierras creyendo y

buscando la libertad, siendo nuestro deber manternerla y defenderla libre.

Por la gente de mi patria: gente honesta y amable, humilde y optimista, que en momentos

tormentosos, mientras son marginados por su misma sociedad, se mantiene a flote y se levanta

día a día, con esa mentalidad y aquel anhelo de superación, en busca de una vida mejor. Gente

digna de admiración, con deseos de dejar en alto lo mejor de Guatemala.

En cualquier lugar del mundo en que te encuentres a un paisano, vas a encontrar a un amigo

y a un aliado. Alguien que en las buenas y en las malas te acompañará por tu camino. Entre

cálida y ocurrente, colaboradores y persistentes, con rebeldía pero responsabilidad en sus

actos, que disfruta dicha libertad otorgada por la sociedad. Gente humana. Individuos y patriotas

unidos por una fuerte cadena de amor hacia lo nuestro.

Amo a mí patria y me enorgullezco de ella, por gente como Justo Rufino Barrios, que murió

en el campo de batalla peleando por un ideas. Por gente con garra y deseos de triunfar como

Mateo Flores, ganador de la maratón de Bostón. Por lo místico y mágico de Miguel Ángel

Asturias que puso en alto la Literatura Guatemalteca galardonado con el premio Nóbel de la

Literatura en 1967. Por el Nóbel de la Paz y la lucha de Rigoberta Menchú. Por José Milla y

Vidaurre y su "Historia de un Pepe", por el sofisticado uso del humor y la ironía de Augusto

Monterroso y por la literatura honesta, característica de Mario Monteforte Toledo. Por Paco

Pérez y su hermosa "Luna de Xelajú" y por Carlos Mérida, gran pintor de renombre internacional,

y sus sorprendentes mosaicos…

35 Herramientas de evaluación en el aula

a. ¿Qué es?

Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los

y las estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones

para resolver el problema planteado en el caso.

b. ¿Para qué sirve?

Sirve para:

Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y

permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los

docentes y

Dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. Esto

permite encontrar los errores cometidos para poder enmendar.

c. ¿Cómo se elabora?

1. El o la docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver

con base en la competencia que quiere desarrollar o a una situación real

que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario.

2. El docente elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán

a los y las estudiantes para resolverlo.

3. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algún

procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente:

Identificación, selección y planteamiento del problema.

Búsqueda de alternativas de solución.

Comparación y análisis de las alternativas.

Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la lógica, la experiencia

y el sentido común, cuando hay evidencia suficiente y el docente

lo permita.

Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.

Justificación de la opción seleccionada (basada en teoría investigada).

Planteamiento de la forma de realizar la decisión.

4. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante

un tiempo prudencial.

8. Estudio de casos

Herramientas de evaluación en el aula 36

5. Al terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus

procedimientos y soluciones ante los demás.

6. Para los grados del Ciclo II puede pedirse un informe escrito que incluya

los siguientes puntos:

Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso

y las situaciones que se plantean,

planteamiento del problema,

solución del problema seleccionado y

discusión personal, fundamentada en la teoría revisada, comparación

con la solución planteada.

7. El docente evalúa el desempeño de los estudiantes por medio de un

instrumento de evaluación.

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el estudio de casos se asignará un punteo con base en lo anotado

en el instrumento de evaluación

e. Ejemplo de estudio de casos:

INSTRUCCIONES: Lee la siguiente historia y luego resuelve el ejercicio.

Mirna nació en Morales, Izabal, hace 25 años. Cuando tenía dos años sus familia emigró a El Petén.

Allí conoció a los monos aulladores, pero sobre todo a muchos niños y niñas. Tuvo la oportunidad de

ir a la escuela y conocer compañeritos y compañeritas de diversas culturas presentes en el departamento:

Itzaes, Q'eqchis, K'iches, ladinos de la costa sur y unos garífunas de Puerto Barrios.

Estos niños y niñas contaban las costumbres y tradiciones de estos pueblos y culturas. La familia de

Mirna tuvo que migrar nuevamente, con motivo de la guerra. Esta va al sur de México. Aquí conoció

niños y niñas Ixiles, K'iches y ladinos de familias refugiadas. Los papás de Mirna trabajaron en una

finca en México.

Ejercicio:

1. Identifica los problemas que Mirna tuvo que enfrentar al migrar.

2. Propón la forma de enfrentarlos de manera positiva.

3. Escoge la forma de enfrentar los problemas que creas sea la más adecuada para Mirna y explica

por qué la elegiste.

4. Realiza un informe escrito con las siguientes secciones:

a. Antecedentes: qué hechos me proporciona la historia

b. Planteamiento del problema

c. Solución seleccionada

Nombre: Grado: 2do.

Área: Formación Ciudadana Fecha:

Competencia: Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores

principales y sus efectos en la vida actual y futura.

Actividad: La historia de la familia de Mirna

37 Herramientas de evaluación en el aula

a. ¿Qué es?

Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de

información. Permite representar una misma información de varias formas.

Puede ser elaborado en forma individual o en grupo.

Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de

elaboración.

El conocido como "araña" en donde se observa un concepto al centro y

otros

relacionados alrededor.

Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de

pasos para lograr un objetivo.

La más común es la jerárquica, en donde el concepto principal está en la

parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. (ver ejemplo)

b. ¿Para qué sirve?

Para los alumnos y alumnas: Aprender términos o hechos, prácticas sobre el

uso de gráficas, sintetizar e integrar información, tener una visión global con

la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria

a largo plazo.

Para los y las docentes: Evaluar la visión que tienen las y los estudiantes sobre

un tema. También pueden observar cómo la o el alumno establece relaciones

y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento.

c. ¿Cómo se elabora?

1. Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más específico,

2. escriba el concepto más general, amplio o inclusivo arriba o al centro

(preferiblemente). Colocarlo dentro de una figura,

3. conecte los conceptos por medio de línea o flechas,

4. incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión,

5. incluya ejemplos,

6. recuerde que no hay respuestas correctas únicas y

7. tome en cuenta los siguientes aspectos:

Están expuestos los conceptos más importantes,

se establecen relaciones entre conceptos aceptables,

9. Mapa conceptual

Herramientas de evaluación en el aula 38

se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica,

se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas,

tiene un mínimo de conceptos apropiado e

incluyen ejemplos pertinentes.

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base en lo anotado

en el instrumento de evaluación.

e. Ejemplo de Mapa Conceptual

Nombre: Grado: 2do.

Área: Medio Social y Natural Fecha:

Competencia: Describe las partes de su cuerpo.

Actividad: Elaboración de mapa conceptual de las partes de su cuerpo.

Instrucciones: Con las siguientes palabras, realiza un mapa conceptual.

tronco corazón cerebro brazos cabeza

extremidades piernas oído boca riñones

pulmones cuerpo humano

Cuerpo Humano

Cabeza

hay

cerebro

oído

boca

Extremidades

piernas brazos

que son hay

riñones

corazón

pulmones

Tronco

39 Herramientas de evaluación en el aula

10. Proyecto

a. ¿Qué es?

El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación o actividad,

en la cual las y los estudiantes son los planificadores, ejecutores y evaluadores

de todo el proceso.

¿De dónde surgen los proyectos? Al reflexionar acerca de los intereses de las

alumnas y los alumnos, el o la docente se dará cuenta que a la escuela le

corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma escuela tiene

intereses al igual que los tiene el o la docente. Esto indica que todas y todos

pueden unirse para desarrollar un proyecto de aula de manera de propiciar los

nuevos conocimientos en forma significativa. Esto hace necesario que se

establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen las y los alumnos

con las hipótesis que sobre el tema puedan plantearse. Existen diferentes

tipo de proyectos:

1. Proyectos por áreas

Permiten trabajar algunos contenidos de áreas específicas Por ejemplo, en

Matemáticas se puede trabajar el proyecto de la tienda escolar; en Comunicación

y Lenguaje una mesa redonda sobre una obra literaria; en Medio Social y

Natural, un estudio sobre las plantas medicinales que se usan en la comunidad;

etc.

2. Proyectos por actividades

Propician actividades sociales y recreativas. Por ejemplo: construcción de

juguetes, elaboración de objetos para uso doméstico, la vida en la comunidad,

higiene en la casa u otros de interés.

3. Proyectos globales

Fusionan las diferentes áreas. Generalmente son pocos, pero profundos.

Permiten organizar los conocimientos y relacionarlos y conceden especial valor

a las interrelaciones comunicativas entre las intenciones, los recursos y las

actividades planteadas.

Herramientas de evaluación en el aula 40

4. Proyectos sintéticos

Incluyen proyectos más amplios. Por ejemplo: representar un suceso histórico

o cultural (sobre todo, uno que requiera de un proceso de investigación para

construir textos de obras), elaborar los vestidos de los personajes, montar la

escenografía, preparar el sonido, poner la obra en escena, etc.

5. Proyectos de acción

Se orientan a la realización de una acción específica; es decir, los que llevan

un énfasis en el "hacer algo". Por ejemplo: hacer un jardín o construir la mesa

de arena. Estos probablemente son los proyectos que más conocemos.

6. Proyectos de conocimiento

Se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo o conceptual; por lo tanto,

hacen énfasis en el tratamiento de la información, en el análisis, en la comparación

y en la síntesis. Aunque estos proyectos también incluyen acciones, su fortaleza

está en la construcción.

b. ¿Para qué sirve?

Sirve para:

Encontrar la solución a problemas reales, dentro de un ambiente de trabajo

donde el o la docente funge solamente como facilitador (a) de los medios

y guía conceptual del aula y

organizar el trabajo en forma interdisciplinaria.

c. ¿Cómo se puede elaborar?

1. Determine el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de las

competencias más importantes del curso,

2. seleccione proyectos que motiven a los y las estudiantes; que presenten

una comprensión cognitiva compleja, aplicable a otros problemas,

3. establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto,

4. establezca claramente las condiciones para la realización, incluyendo el

tiempo necesario,

5. diseñe el proyecto. Puede contar con los siguientes pasos:

genere preguntas de investigación,

plantee hipótesis,

planifique el tema utilizando distintas fuentes de información,

organice la información obtenida, intercambie puntos de vista y

llegue a conclusiones y

presente lo aprendido por diferentes medios.

6. prepare una descripción escrita que debe incluir el propósito, los materiales

y recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación y

7. comunique los resultados de la evaluación para su análisis y discusión.

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar un proyecto deben elaborarse diferentes instrumentos que permitan

determinar si están siendo alcanzadas las competencias propuestas. Se sugiere

elaborar una autoevaluación, una coevaluación y una heteroevaluación.

e. Ejemplo de Proyecto

Área de Medio Social y Natural

Proyecto "Los Animales y sus Hábitats"

Grado: Tercer grado

Descripción General:

Con este proyecto se busca que las y los estudiantes aprendan acerca de distintos tipos

de vertebrados y su hábitat y que presenten sus hallazgos a sus compañeros y compañeras,

padres y madres de familia y demás personas interesadas.

Se sugiere orientar a las y los estudiantes hacia la exploración de los diferentes ecosistemas,

debe hacerse énfasis en la fauna que los habita. Es necesario resaltar la importancia de

consultar diferentes tipos de materiales informativos como revistas, enciclopedias e incluso

en sitios de Internet relacionados con el tema y otros medios electrónicos de información.

El resultado final requiere que los y las estudiantes integren los datos obtenidos a manera

de elaborar un modelo del ecosistema de alguno de los animales objeto de estudio.

Finalmente deben escribir un trabajo que sirva para presentar el proyecto y el modelo

escogido por cada uno(a)

Competencias a

desarrollar

Indicadores de logro Contenidos

Medio Social y Natural

Explica la importancia y

relaciones de

interdependencia entre los

factores bióticos y abióticos

del ecosistema, participando

en actividades para su

rescate.

Describe fenómenos

naturales: clima,

temperatura, entre

otros.

Relaciona el desarrollo

de la vida con los

recursos naturales de

su comunidad, agua,

bosque, suelo, aire.

Ecosistemas. Factores

bióticos: ser humano,

animales y plantas.

Factores abióticos: luz,

temperatura, lluvia,

minerales, suelo, clima,

entre otros.

Componentes y

procesos

fundamentales.

Herramientas de evaluación en el aula